①只要正确，就坚持走
四月二十一日中午十点一刻，我来到滨州经济开发区一中的大门口，地处郊区，安静、平常。“我是不是走错地方了”一个念头闪过。
“是这里，没错。向北走到头就到了。”门卫告知我，滨州话也算是乡音了，我倍感亲切，于是，大踏步向北去。
教师培训中心，简易且简单的住宿条件，灯不亮，电视机没有信号。同屋的小赵一脸的不满，但我不在乎，下午的活动才是我期待的呢。
晚饭过后，小赵临时搭上了伙伴去逛街了，我谢绝了她诚恳的邀请。回到旅馆，打开电脑，我有些话要说出来，给自己，也给留在学校里的老师们。我心理清楚，现在的我不全是自己了，我带着大家的期待出来学习，他们留在家中等我归来。就如父母的翘首企盼，我的泪来了……
今天下午展示了三节课：《凡卡》《跨越百年的美丽》《将相和》，三位女老师的课，师生不同，内容不同，所以，各有千秋。我结合刘红星老师的点评做一下反思吧。
首先，刘老师对优质课做了这样的“追问”。①优质课活动是什么？它是教学现场。教学现场是一个不确定的系统，因为教学的对象是人，人的发展个性的、多元的、复杂的。所谓的教学，就是当孩子们的思维频率与老师不能同步是，教师要把学生思维频率拉近到教师正确的思维频率上来，这个对话、体验的过程就是教学。比如，一位教师在教《丑小鸭》时，老师让学生置换角色，体会丑小鸭当时的处境。你要是哥哥、姐姐、小姑娘怎么想，学生回答：想杀了他。显然孩子的价值取向与教学的目标相悖，教师没有及时将其“救”出来。②为什么要组织优质课评选活动？旨在身处教学现场，寻找教学信仰。让胆敢小学语文教学的老师，热爱小学语文教学的教师，教得畅快，做的踏实，找寻到前驱的动力。③我们的教学信仰是什么？就是要培养善读会写的文化人和文明人。“善读”乃指喜欢阅读，学会阅读。“会写”则指能够驾驭语言，精心构思，率真地表达自我。（我对精心构思有不同意见）倘若说文化人是与学历相关联的话，那么文明人则更侧重人的涵养。我们的小学语文教育是国家义务教育阶段，要求学生达到课程要求的基本语文素养，是为文化人、文明人做基础奠基的。所以，教学不能太“慌”，要慢的下来，重在培养学生的阅读习惯，阅读兴趣。让孩子们喜欢表达，能够表达，用语言文字把自己内心的东西宣泄出来。同一篇课文设置在不同学段，其教学目的是不同的，把成人的解读感悟强加给学生将没有意义。非得让学生明白高深的表达技巧必将曲高和寡。课堂慢下来，潜下心来，关注学生，从学生心理出发。
再次，刘老师就本次看课标准作了现场阐释。①落实有效教学框架。再次重申教学要关注“学本”以“学生”为本，以“学习”为本。落实学生的课堂主体地位，教师是课堂的组织者、引导者。在学生需要帮助的时刻，需要提升的时刻出现，还学生自主学习的权利。用刘老师的话就是课堂先让学生出招，学生没招时启发。在课堂教学组织上，教师的引导多体现在问题式引导。在这里刘老师提出“问题设计要核心化、有质量”。问题无非是预设或生成两种，倘若预设还好，一节课几十个问题，教师要走下来不容易。但要是纯属生成，就显得太随意了，缺少深度的思考，其价值值得追问。比如《跨越百年的美丽》，就让学生解决对“美丽”的理解，解决“为什么能跨越百年”，学生在自主读文中找寻答案。然后教师再出招让学生深入体会距离夫人的“跨越百年的美丽”。问题的设计归结三个字“为什么”教师学会追问，让学生学会思想。三位老师在课堂上都用到了“预习卡”，课堂也有“预习反馈”导入，指导书写、听写、概括内容……不一而足。这体现了“学本位”，时效性如何？优质课难以展示出来，但至少反映了“学本”的有效地转身。所以，我们提出的预先，虽不新鲜，但一定要踏实走下去。②发掘知识内在的魅力。课堂教师教学的语言文字的运动点要合宜，脱离了学生知识经验，心理特点就是“天书奇谈”。③知识、生活与生命的共鸣。课堂让学生经历语文探究实践的过程，达成师生、文本的心灵共振，必将影响到学生的生活乃至生命。
最后，刘老师就三节课谈了教学内容的开发路径。三位教师对文本解读十分充分，《将相和》老师读了《史记》中的廉颇蔺相如列传，《凡卡》的老师读了小说原著，《跨越百年的美丽》对居里夫人做了个人研究。教学内容的开发路径刘老师指出了几点：①教材（原著）教师要对单元导读、篇目、插图、小伙伴的话、课后题、资料袋、学习园地等做整体而充分的阅读。②教师用书中的单元导读、课文解读也要分析。③对学情的充分了解和把握。④《课标》学段目标与内容。⑤学科价值与育人目标要明确。