学前教育的论文范文

学前教育的论文范文

学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。下面，小编为大家分享学前教育的论文范文，希望对大家有所帮助!

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，学校应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与。对此，通过努力，我园实现了家园沟通顺畅有效，与家长协力解决教育问题，共同分担教育责任，促进幼儿的健康成长。然而，在开学初，我却遭遇了这样一群特殊的家长……

一、忧心忡忡

开学前，我拿到了我们班小朋友的名单，都是有过苗班经验的孩子，家长也都是已经有过和老师沟通经验的，我想，家长工作相对而言要比新生班更容易。

然而，在我家访到昊昊家时，我发现他的爸爸妈妈不但已经认识我们了，能清楚地喊出我们的名字，还知道我们接下来会去哪一家进行家访。我不禁好奇，他们怎么会认识我们?又怎么会知道我们的行程呢?我的疑惑还在继续，这样的情况在接下来的家访中屡次出现。到底怎么回事呢?成成的妈妈给了我们答案 :原来我们班的大部分小朋友都是来自于苗苗园的同一个班级，妈妈们私底下建立了一个微信群，组成“妈妈团”,经常在群里交流孩子近况或相约一起出去游玩，各个孩子和家庭之间互动得比较频繁。因此，从我打第一个电话和家长沟通开始，几乎所有的家长都知道了孩子所在的班级和班主任。

我不禁有些着急 :妈妈团到底由哪些家长组成?她们会在背后怎样评价我们两位老师?她们又是怎样看待我们幼儿园的教育理念呢?接下来我又该怎样开展家长工作呢?

评述 :我们班出现了一个班集体之外的另一个小集体--“妈妈团”,这对家长工作提出新的问题和挑战 :首先，这个特殊的群体不同于以往的家长工作，和一个家长交流也许代表着和妈妈团所有的成员在交流，因此，我们要注重自己的沟通方式和语言表述，将正确的教育理念传递给家长。其次，妈妈团的心会比较细，会更注重细节，这就要求我们要将工作落到细处、实处。同时，我们发现成成的妈妈是“妈妈团”的“团长”,有一定的影响力和号召力，因此，在今后的工作中，我们要多和成成的妈妈进行沟通，让她了解我们的教育理念，参与我们的班级管理工作，用她的影响力来感召其他的家长。

二、雪上加霜

为了更好地开展家长工作，帮助家长了解幼儿园的办学理念，增进老师和家长之间的信任，我们在开学之前召开了家长会，针对我园人格课程、小班幼儿年龄特点、本班事务性工作等方面和家长们进行了沟通。

在家长会上，“妈妈团”的一位妈妈提出是否可以建一个班级的微信群，同时建议由“妈妈团”的“团长”担任群主，老师将班级中需要家长配合的通知发送给“团长”,再由“团长”在微信群中进行发布。听到家长提出这样的建议，我不禁有点儿生气，这样的建议几乎就是将教师隔离在家长之外，极大地减少了我们和家长沟通的机会，弱化了教师在教育中的作用。若是这样，这个微信群的建立会阻碍家园沟通，增加家园沟通的难度。

到底该怎么办呢?一方面家长的意见不能置之不理，另一方面如何让家园沟通更便利更迅捷呢!经过思考，我决定自己建一个属于我们班级的QQ 群，由妈妈们推荐的“团长”和两名对我们的工作支持又热心的“爸爸”一同担任管理员，就这样，我们班的 QQ 群正式开张啦!

评述 :家园沟通的重要性是不言而喻的，教师更愿意将家园沟通的主动权牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的'生气之后，我冷静下来，想出一个能兼顾教师和家长的方法，建议班级 QQ 群，就像“班级官方”认证一样，保证了 QQ 群中消息传递的准确性，“妈妈团”的“团长”担任管理员让“妈妈团”的家长们安心，其他爸爸管理员的加入兼顾了其他家长，其“男性”的特征也为班级管理提供了和女性不一样的思维方式，使得班级活动可以更丰富。

三、柳暗花明

我们的 QQ 群建立好了，一周过去了，我发现，我们的 QQ 群不“热闹”,除了我们会发一些需要家长配合的消息，其他人都在沉默之中。这样下去可不行，QQ 群不能发挥他的作用，不能成为教师-家长互动的平台，QQ 群的存在就毫无意义。

于是，我每天都将孩子活动的照片上传到群相册。慢慢地，申请加入班级 QQ 群的家长越来越多。接着，我陆续将一些育儿经验和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢来》《牵着蜗牛去散步》《亲子阅读小书单》……这些文章似乎是激发了家长的共鸣，大家都不禁点赞，纷纷讨论起自己的教育观点和行为，述说着自己遇到的问题，分享着自己的经验和方法。

述评 :“妈妈的目光永远追随着自己的孩子”,因此，我们充分把握这一规律，抓住家长的心理特点，将孩子活动的照片及时更新到班级 QQ 群，满足了家长们对幼儿园活动的好奇、对自己孩子活动情况探悉的渴望，同时，这又让班级管理更透明、更人性化，班级管理赢得了家长的信任，家园共育迈出重要的一步。

四、收获惊喜

开学三周，我和“妈妈团”似乎都在无形中改变着。一天晚上，我接到一条信息 :“老师，我们妈妈团想给教室里添置些东西，你看我们买一个金鱼缸过来养几条小金鱼，可以吗?”我一看，连忙回复 :“太好了，教室里来了新朋友，孩子们一定会很开心的!”就这样，我和“妈妈团”开始行动起来，我在教室创设出一块适合孩子们观赏金鱼的区域，并进行布置和美化，而妈妈们在花鸟市场挑选鱼缸和金鱼。一切都在静悄悄地进行着，放学后，妈妈们合力将金鱼缸搬到了教室，并带来了鱼食、增氧棒、换水器。第二天早晨，当孩子们陆续来园后看到教室里的新伙伴，都不禁开心地跳了起来。看到孩子们这么喜欢小金鱼，我和孩子们一起观察小金鱼，了解金鱼的种类 ;一起喂养小金鱼，知道金鱼的生活习性 ;一起用各种方式表现小金鱼，感知金鱼的美丽 ;一起和金鱼说说悄悄话……就这样，一系列丰富多彩的活动围绕着小金鱼如火如荼地开展着。

述评 :家长们常会对老师说 :“你们是专业的。”这并不是一句笑谈，也不是一句调侃。老师之所以成为老师，首要条件就是“专业”,专业的思想，专业的素养、专业的精神……因此，当家园共育出现“破冰”时，要转变思想，及时把握机会，化被动为主动，为孩子创设更多成长的机会，进而获得家长的支持和敬佩。

五、携手并进

国庆节快到了，为了让孩子更好地了解国庆节的由来，感知国庆节的意义，我们准备开展“我为祖国妈妈做生日面”的活动，通过揉面、搓面、品面为祖国妈妈庆祝生日，献上自己的祝福。

这次活动可不可以改变形式，让家长们参与进来，成为家园共育的一次范例呢?带着这样的思考，我们在QQ 群和班级平台发出邀请，呼吁有做面食经验的家长们参与进来，和孩子一起来共同制作生日面。在消息发出后，我很快就收到了“妈妈团”团长的消息，她报名参加，并还带来了其他五位妈妈。就这样，我们的助教团很快就成立了。我和妈妈们一起商量方案、确定流程、准备食材……9月 30 号，活动正式开始啦，妈妈们带着锅碗瓢盆和一盒盒的食材来到教室，他们分工合作，忙得不亦乐乎，孩子们做得专心致志。当美味的生日面热气腾腾出锅时，孩子们一边品尝着面条一边用稚嫩的话语说着 :“菠菜吃了有力气，豆芽是代表如意、百叶是长命百岁……”

述评 :如何让家长更好地了解幼儿园教育，更好地配合老师的工作，让家长主动参与到班级活动中来，体验一把“老师”是个很重要的方式。因此，家长助教正逐渐成为家园共育的潮流。它不仅能让家长们充分意识到教育好孩子并不只是幼儿园的事，形成了相应的共育观念，还能充分利用家长资源，家长的职业、特长、阅历对幼儿园来说就是一笔丰富的资源，能极大地提高孩子参与活动的兴趣和探索的积极性，更好地促进孩子全面发展。

遭遇“妈妈团”,在一次又一次的“交锋”中让我从愤怒到淡然、从担忧到理解、从怀疑到信任，让我更明白了教育的意义，也让我更理解了家园共育的内涵。但我知道我和“妈妈团”的故事才刚开始，精彩还即将继续……

参考文献：

[1] 唐海燕 .“牵手科研 幸福成长”[J]. 人民教育 ,2014,(10).

有关于学前教育的论文范文

有关于学前教育的论文范文

学前教育公平是教育公平的起点和基础。公平视域下我国城乡学前教育发展差异日益显著，不公平状况日益严峻，集中表现在城乡学前教育发展起点不公平、过程不公平和结果不公平。城乡经济发展不均衡、教育资源分配不均、农村学前教育质量缺乏监管是造成城乡学前教育不公平的主要原因。

针对我国城乡学前教育开展差别的现象，需求采取有效的方法予以改善。从教育公平的角度动身，联络城乡学前教育开展现状，深化停止考虑研讨，寻觅均衡我国城乡学前教育开展的战略，为城乡幼儿提供公平的教育平台，真正让孩子站在同一同跑线上，突破城乡差距的障碍。公平视域下我国城乡学前教育任重而道远，需求在理论当中不时的改良和完善，对学前教育事业的开展有着积极的意义。

一、我国城乡学前教育开展差别

（一）教育时机不对等

城市学前教育与乡村学前教育的差距非常明显，这与城乡地域的经济开展有着很大的联络，城市地域幼儿园数量多，孩子承受教育的时机与选择也就更多。而乡村地域幼儿园数量较少，无法取得与城市同样的教育选择和时机，这就招致了城乡学前教育时机不均等。城市儿童取得学前教育的时机要远远高于乡村儿童，以至还有局部乡村地域的儿童没有学前教育的时机，无法享用优质的教育资源，这是我国城乡学前教育开展不对等的重要表现。换句话说，城市学前教育的起点要高于乡村学前教育。无论是教育资源还是教育待遇，城市都要优于乡村，进而城乡学前教育的差距由此而拉开。城乡教育时机不对等，是新时期我国城乡学前教育开展需求重点关注的问题。

（二）资金差距

城乡学前教育开展之所以存在如此大的差距，与经济开展有着直接的关系。乡村学前教育遭到经济条件的限制，在教学资源投入和根底设备建立方面存在明显的缺乏。反观城市，凭仗其良好的经济条件，具有充足的资金投入到教学资源投入和根底设备建立当中，城市儿童享用到更为优质的.教育资源和教育待遇，教育效果也自然非常显著。乡村地域则由于资金匮乏，在学前教育方面的资金投入力度不够，和城市学前教育的差距也就表现出来，难以保证城乡学前教育的公平与平衡。

（三）师资力气差距

在师资力气方面，城市学前教育教员的学历和职称契合学前教育的规范，而乡村学前教育的大局部专职教员没有相关的职称且学历较低。在学前教育当中，师资力气的差距突出的表现出来。城市学前教育具有强大的师资队伍，具有先进的教学理念，可以正确的指导和教育孩子。而乡村学前教育则由于教员教育程度不高，在教学方向上很容易产生偏向，会直接影响到孩子的学习与生长。因而，面对我国城乡学前教育开展差别，需求从乡村学前教育着手，增强师资力气建立，为孩子提供更为优质的教育资源，拉近城乡间隔，促进城乡学前教育的平衡开展。

二、公平视域下城乡学前教育的平衡开展

（一）加大乡村学前教育的扶持力度

公平视域下城乡学前教育的平衡开展，需求以城市学前教育为目的，加大对乡村学前教育的扶持力度。国度相关部门需求在教育资金上给予乡村学前教育足够支持，引进先进的教育资源，增强学前教育根底设备建立。增设乡村幼儿园，让乡村儿童享用和城市儿童对等的教育时机。学前教育建立的重点应当落在乡村，以完成城市与乡村的学前教育平衡的目的。在各方的帮扶下，乡村学前教育将会朝着更好的方向开展，乡村学前教育迎来了新的曙光。

（二）师资队伍建立

增强乡村学前教育师资队伍建立，以全面提升学前教育程度，以改善师资力气的缺乏以及学前教育质量低的问题，以城市看齐，强化乡村幼儿师资队伍建立。自创城市学前教育的教学经历，改良教育办法和形式，为孩子发明良好的学习和生长的环境。关于学前教育教员提出了更高的请求，教员的职称和学历必需满足任教的规范。国度教育部门应该依据依据乡村地域的实践状况，为其分配高程度和高水准的教员，定期停止教员培训，不时的学习、积聚和总结经历，进而全面提乡村学前教育程度。

（三）城乡互助

在增强对乡村学前教育的扶持的过程中，除了国度政府部门的资金支持以外，城市的帮扶也是有利的支持，为乡村提供其学前教育的丰厚经历，积极的协助乡村地域学前教育的展开。城乡幼儿园构成帮扶的关系。城市幼儿园将优秀的学前教育教员派遣到乡村，将先进的教育经历和理念带到乡村。而乡村幼儿园教员到城市优秀幼儿园当中去“取经”，理解城市幼儿园的办学状况，以作为经历应用于乡村学前教育当中。在城市的带动下，乡村学前教育正在随着城市学前教育的脚步不时的开展与进步，城乡学前教育的差距正在不时的减少，进而满足公平视域下我国城乡学前教育开展请求。

三、结论

作为根底教育重要的一局部，学前教育的有效展开，对孩子的学习与生长有着重要的影响。基于公平视域下我国城乡学前教育开展，存在着非常明显的差距，城乡学前教育的平衡开展是重要的任务和目的。依据城乡学前教育的详细状况，采取有效的方法和措施，扶持乡村学前教育，减少城乡学前教育之间的差距，完成公平视域下城乡学前教育的平衡开展。